^Вверх
  
  
  
Get Adobe Flash player

Меню

Понедельник, 16 Февраль 2015 05:21

Шпаргалки для воспитателей.

 

Дети - это завтрашние судьи наши.
Ребёнок, окружённый критикой — учится обвинять;
Ребёнок, окружённый насмешками — учится быть недоверчивым;
Ребёнок, окружённый враждебностью — учится бороться;
Ребёнок, окружённый злостью — учится причинять боль;
Ребёнок, окружённый непониманием — учится не слышать других;
Ребёнок, окружённый обманом — учится врать;
Ребёнок, окружённый позором — учится чувствовать вину;
...И ТОЛЬКО СИЛЬНЫЕ ДУШИ МОГУТ ПОРВАТЬ ЭТОТ КРУГ...
Ребёнок, окружённый поддержкой — учится защищать;
Ребёнок, окружённый ожиданием — учится быть терпеливым;
Ребёнок, окружённый похвалами — учится быть уверенным;
Ребёнок, окружённый честностью — учится быть справедливым;
Ребёнок, окружённый безопасностью — учится доверию;
Ребёнок, окружённый одобрением — учится уважать себя;
Ребёнок, окружённый любовью — учится любить и дарить любовь;
Ребёнок, окружённый свободой выбора — учится быть ответственным за свои решения
.

 


 

Заповеди разумного воспитателя:

Работай по плану, организовывай свой труд целесообразно и с пользой для дела.
Смело отказывайся от устаревших стереотипов, не бойся инноваций.
Время - материальная ценность! Помни об этом! Дорожи временем!
Не забывай о речевом этикете! Говори спокойно, но выразительно.
Умей слушать и быть внимательным! Помни! Краткость - сестра таланта.

Такт - чувство меры. А чувство меры - искусство! Овладевай им!
Будь опрятен и аккуратен во всем! Не стыдись элегантности.
Имей чувство юмора и цени его в других. Чаще улыбайся!
Раздражительность и сварливость не украшают. Будь терпелив и выдержан.
Не хорони в себе способности и таланты. Щедро дари их окружающим!

 


 

«Маленькие хитрости»
Хитрость первая
«Машина любит смазку, а человек - ласку».
«Для того чтобы просто существовать, ребёнку требуется 4 объятия в день, для нормального же развития – 12». Эту хитрость обнаружил и подарил известный американский хирург Роберт Мак.
Хитрость вторая
Одобрение даст ребёнку ориентиры, как себя вести. При хорошей дозе одобрений можно обойтись минимумом запретов. Но при этом всё, что хорошо получается, отмечать, а что пока не удаётся, не замечать. Пореже переводить в словесный план и делать «глобальные выводы»: «Вечно ты! », «Всегда у тебя! »
Хитрость третья
Если не испытываете радости от общения с ребёнком, но при этом пытаетесь его чему-нибудь научить, то знайте, что дело бесполезное: научите избегать ваших занятий (уроков) .
Хитрость четвёртая
Замечено, что заурядный, но смелый, решительный человек может соперничать в удаче с любым талантом, если талант робок.
Хитрость пятая
Обделённые талантом побеждают чаще, потому что напористы и решительны. (Значит, у них тоже талант, но другой.)
Хитрость шестая
Для ребёнка, его развития и становления характера гораздо важнее забота о другом, чем о нём. «Хитренько» свалите некоторые заботы о себе и других членах семьи на него. Вспомните ответственного некрасовского «мужичка-с-ноготка», на шестом году серьёзно заявлявшего: «Семья-то большая. Да два человека всего мужиков-то: отец мой да я». Отец его явно был замечательным педагогом.
Хитрость седьмая
Пик раскрытия способностей очень индивидуален. Он может быть и в 5, и в 15, и в 20, и в 40, и даже в 60 лет. (Примеров как раннего, так и позднего раскрытия способностей не счесть.)
В чём и когда проявятся эти способности и проявятся ли? Жизнь, то есть среда, условия, может способствовать или не способствовать их появлению и проявлению.
Хитрость восьмая
Самая большая хитрость в воспитании – отойти на второй план, но так организовать условия (среду, обстоятельства, чтобы ребёнок сам проявлял инициативу и находил нужное, необходимое для своего развития, становления. Не учить напрямую, не воспитывать «в лоб». Все как в искусстве: мысль будится через чувство. Потому и педагогика больше искусство, чем наука.
Хитрость девятая
Эволюция заложила в наш мозг стремление к преодолению трудностей. Видимо, поэтому хитрые японцы воспитывают, памятуя свою поговорку: «Если на пути к твоему счастью нет никаких препятствий, создай их сам».
Хитрость десятая
А древние китайцы знали такую хитрость: «Если ты не доволен собой – совершенствуй себя, а если ты недоволен другими – совершенствуй себя, а не других».
Эти «хитрости» часто помогают мне расширять границы освоения мира детьми, сформировывать осмысленное отношение ребёнка к пространству социального мира, и находить своё место в этом мире. А когда я вижу, как раскрывается ребёнок, словно бутон цветка, как глаза его искрятся радостью, счастьем – счастлива и я.

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка № 1 «Как лучше обратить внимание детей на себя и привлечь их к совместной деятельности?»

 

Шаг 1

 

Выберите обращение к ребенку (детям), из предложенных ниже или придумайте свое

Дети, раннего возраста

Дети дошкольного возраста

 

Цыплята

 

Знайки и  умейки

Зайчата

Юные друзья

Крошки

Умники и умницы

Богатыри и дюймовочки

Девчонки и мальчишки

Рыцари и  принцессы

Почемучки

Дочки и сыночки

Богатыри и дюймовочки

Девчонки и мальчишки

Дочки и сыночки

Солнышки

Рыцари и  принцессы

 

ВАЖНО:

соотносить обращение с возрастом и полом ребенка!!!

 

СОВЕТ:

при желании или необходимости добавьте притяжательное местоимение «МОЙ», «МОЯ», «МОИ»

 

Шаг 2

Присоедините к обращению следующую речевую «формулу»

ØКто сегодня хочет стать волшебником (мореплавателем, космонавтом, исследователем и т.д.)?

ØМы сейчас будем с Машей (или другим ребенком) играть, рисовать, читать и приглашаем всех  желающих присоединиться к нам.

ØПедагог  в импровизированный мегафон (свернутый в «трубочку» лист бумаги, сложенные руки и т.д.) произносит призывные слова.

- Внимание! Внимание!  Срочно отправляемся на прогулку!

- Срочно требуется помощь!

- Открывается мастерская! и др.

ØКто меня видит – топните ножкой,

ØКто меня слышит – хлопни в ладошки!

ØРаз, два, три – все ко мне скорей беги!

ØРаз, два, три, четыре, пять – будем весело играть!

ØРуки вверх поднимай скорей, чтобы было веселей! Вот это да! Сколько много у нас ребят! А эти ребята любят играть?

ØКто любит мультфильм….. (название популярного или любимого в данной группе детей мультфильма) подойдите, пожалуйста, ко мне. У меня  ДЛЯ ВАС есть интересное предложение!

ØОчень хочу с вами посекретничать……

ØИнтересно,  кто отгадает, что у меня в волшебной коробочке?...

ØПедагог вносит предмет (микроскоп, мяч, гимнастическая палка и т.д.) как сюрпризный момент.

 - Кто знаком с эти предметом? Ого! Нас много (мало)!

- А интересно, кто знает, для чего он нужен? Спасибо!

 

В случае если дети дали отрицательный ответ на выше обозначенный вопрос

 

В случае если дети дали положительный ответ на выше обозначенный вопрос и перечислили варианты

 

 

 

- Хотите узнать? А что нужно делать, когда хочешь что-то узнать?

- Хотите, я покажу вам еще одну веселую (классную, прикольную) игру с ………? (назвать предмет)?

 

 

ØПри утренней встрече детей  педагог приклеивает к одежде ребенка  сигнальный значок (кружок, звездочка, солнышко и т.д. из оракала) со словами:

- Разреши, я прикреплю к твоей одежде такую интересную штуку? Для чего она нужна - узнаешь позже! Это – сюрприз!  Сегодня у нас будет интересный день!

Затем, в удобный момент педагог обращается к детям:

- Приглашаются ребята на солнечную полянку  и звездную полянку! Подумайте, друзья, кого из вас на какой полянке ждут!

- На солнечной полянке сегодня праздник урожая…..

- На звездной полянке сегодня……

 

 

 

Памятка № 2«Как   мотивировать детей, чтобы  они  САМИ  захотели с вами играть?»

 

1. Создать проблему

 

Ø- Ребята! Отличная новость! Завтра к нам в гости придут наши соседи - ребята из младшей группы. Как нам их встретить? (выслушать варианты)

- Я точно знаю, что эти ребята любят смотреть театральные представления…. (дождаться предложений детей сделать постановку)

- Отличная идея! Их воспитатель однажды мне говорил, что дети очень любят сказку ….. (назвать сказку, которую воспитанники Вашей группы точно не знают и дождаться, когда реплик «А мы такой не знаем»)

- Это проблема? Как можно узнать, если чего-то не знаешь? (дождаться от детей, предложения изучить эту сказку и так далее ……..)

2. Подключить органы чувств 

 

ØЗвучит  музыка, между детьми  и педагогом начинается диалог.

- Девчонки и мальчишки, вам нравится музыка?  

 

В случае если дети дали отрицательный ответ на выше обозначенный вопрос

 

В случае если дети дали положительный ответ на выше обозначенный вопрос

 

           Какая музыка                                            О чем  вы думаете,

            нравится тебе?                                  когда слышите эту музыку? 

 

- Чем бы вам хотелось заняться, слушая её?

- А теперь под звуки этой музыки я предлагаю вам этим заняться!

- Что необходимо будет тебе, Катюша,  для этого? А тебе, Иван?

3. Провоцировать

ØВ зимний период года дети собираются на прогулку.

 

-Ребята! У меня для вас замечательное предложение -  верхнюю одежду, шапки и перчатки на прогулку не надевать (выждать паузу, вопросы детей). 

 

- Надевая всю эту одежду, мы потратим  много времени, и наша прогулка сократится…. (ответы детей)

- Что же произойдет, если мы не наденем  эти вещи? (ответы детей)

- Что вы предлагаете сделать?

4. Просить помощи

- Мои юные друзья! Ваши родители обратились к нам с просьбой….. (дождаться вопросов детей)

- Они просят снять фильм о нашей жизни в детском саду. Главными героями этого фильма будете вы.

- Как вы думаете,  что мы можем представить в этом фильме?

- Как нам это сделать?

Ø- Дорогие мои друзья, в нашем детском саду (городе, царстве – государстве,  и т.д.) произошла неприятность (выдержать паузу, дождаться первого вопроса детей, сообщить что случилось).

    - Что будем делать?

 

Памятка № 3 «Как быть, если ребенок захотел включиться в совместную деятельность, которая уже начата (завершается) ?»

 

Шаг 1

 

Ответьте для себя на следующие вопросы:

 

1.     Вам важно, чтобы ребенок  НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ,  не почувствовал себя лишним и ненужным?

 

2.     Вам важно, что ребенок  все же захотел играть вместе с вами?

 

3.     Вам важно показать поведенческий пример для своих воспитанников?

 

Если Вы ответили утвердительно, на эти вопросы, то переходите  шагу № 2

 

Если Вы ответили отрицательно, хоть на один из вопросов, задумайтесь, а правильно ли вы выбрали профессию

 

 

 

Шаг 2

 

Примените одну из предложенных речевых «формул» или придумайте собственную:

 

1.     «Ой, как здорово! К нам присоединился Миша!  Давайте расскажем ему, чему мы занимаемся (занимались). Хочешь с нами?»

 

2.     «Мне очень приятно, что Катюша захотела с нами играть! А вам, друзья?»

 

3.     «Я вижу, тебе тоже стало интересно узнать…»

 

4.     «Ты пришел нам помочь? Как вовремя!»

 

5.     «Посмотрите, какая увлекательная игра у нас получилась, что даже Ванечка отложил все свои дела и присоединился к нам.  Мы на это надеялись и приготовили для тебя необходимый материал»

 

6.     «Маша пришла! Нам как раз тебя не хватало! Присоединишься к нам?»

 

7.     «Верочка, мы с ребятами очень рады тебя видеть! К сожалению, мы уже заканчиваем лепить (рисовать и т.д.),  но очень хотим тебя попросить помочь нам это оформить. Сможешь?»

 

ВАЖНО:

Øиногда хватитодного Вашего взгляда, чтобы, не смотря на все слова, сформировать у ребенка ощущение, что он помешал и здесь не нужен!

Иногда хватит одного Вашего взгляда, приглашающего ребенка в игру, чтобы малыш отказался от своего первоначального намерения и присоединился

 

Памятка № 4 «Как лучше поступить, если ребенок отказывается от деятельности?»

 

Шаг 1

Выберите обращение к ребенку (детям), из предложенных ниже или придумайте свое

Дети, раннего возраста

Дети дошкольного возраста

 

Цыплята

 

Знайки и  умейки

Зайчата

Юные друзья

Крошки

Умники и умницы

Богатыри и дюймовочки

Девчонки и мальчишки

Рыцари и  принцессы

Почемучки

Дочки и сыночки

Богатыри и дюймовочки

Девчонки и мальчишки

Дочки и сыночки

Солнышки

Рыцари и  принцессы

 

ВАЖНО:

соотносить обращение с возрастом и полом ребенка!!!

 

СОВЕТ:

при желании или необходимости добавьте притяжательное местоимение «МОЙ», «МОЯ», «МОИ»

 

 

 

Шаг 2

Присоедините к обращению следующую речевую «формулу»

 

ØТы можешь заниматься сейчас чем хочешь, но помни, у нас есть правило: «Играя, не мешай, не шуми и не ломай!»

 

ØПодумай немножко, посмотри на нас и может тебе захочется быть с нами. Договорились?  (можно даже пожать руки в знак партнерских отношений)

 

ØА как же мы без тебя, ведь мы так на тебя рассчитывали, только ты можешь нам помочь в ……….(игре, ситуации, на прогулке)!

 

ØТогда у тебя будет ответственная роль, ты будешь……..(педагог называет любую роль, соблюдая полоролевой принцип). Что тебе для этого нужно? Только помни наше правило: «Играя, не мешай, не шуми и не ломай!»

 

Ø А тебе не будет скучно одному?

 

Ø Как жаль, что ты не узнаешь...

 

Ø А ты не хотел бы помочь (указать кому)…

 

Ø А вдруг твой совет окажется самый  важным?…

 

Ø А как же мы без тебя справимся?

 

Ø А может быть, ты присоединишься к нам позже?

 

ВАЖНО:

 понимать, что если детей, желающих принять на себя данную роль,  окажется несколько или большинство, то педагогу надо будет переключиться в другое мероприятие, подхватывая детскую инициативу!

 

ØПодумай, что тебе мешает присоединиться к нам? Ты можешь вернуться к этому позже?

 

В случае если ребенок дал отрицательный ответ на выше обозначенный вопрос

 

В случае если ребенок дал положительный ответ на выше обозначенный вопрос

 

 

 

- Тогда узнай что-то новое сам, а потом нам расскажешь!

- Хочешь узнать, что мы будем делать с ………? (назвать предмет)?

 

ØПедагог предлагает ребенку импровизированный рюкзачок

 

- Тогда ты мне можешь мне помочь, собери в него все интересные дела, какие  только у тебя есть! А потом мы вместе, если ты захочешь, покажем их всем ребятам! Ты можешь взять любые материалы, если они тебе понадобятся. Договорились? 

 

СОВЕТ: в знак скрепления  партнерских отношений можно  пожать руки.

 

Памятка № 5 «Речевые формулы» для конструктивного общения с родителями.

  

 

Как возразить родителю, чтобы избежать возникновения конфликта?

 

- Очень хорошо, что Вы подняли этот вопрос, и… 

 

- Спасибо,  что Вы обратились с этой проблемой к нам, и мы обязательно ее решим, когда это  будет удобно нам с  Вами….

 

- Я уважаю Ваше мнение, и в то же время  вижу эту ситуацию с другой стороны…., а как Вы видите выход из этой ситуации…, что мы можем предпринять?... (дождаться первого предложения от родителя)

 

- Нам это важно, давайте подумаем, как  нам решить эту проблему, и избежать данной ситуации в будущем…..

 

 

 

Как сформулировать просьбу, чтоб отказать было невозможно? 

 

Универсальные:

 

- Только Вы……. в этой ситуации можете нам помочь

 

- Как замечательно, что Вы подошли…..

 

- Я больше ни к кому не могу обратиться, только к Вам…..

 

- Я знаю, что только Вы справитесь, потому что…….

 

- Только Ваши знания и  родительский (педагогический, жизненный) опыт могут нам помочь……

 

- Нам очень нужна именно Ваша помощь……

 

К родителю:

 

- Только Ваши знания и  родительский  опыт могут нам помочь……

 

К руководителю:

 

- Зная Вашу компетентность, я именно к Вам обращаюсь за помощью….

 

К коллеге:

 

- Вы уже работали по этой теме, мне нужен Ваш профессиональный совет…

 

 

 

Как утешить?

 

-  Все будет хорошо, я (мы) постараемся Вам помочь…..

 

- Я вам сочувствую, Вы можете рассчитывать на нашу помощь…

 

-  Давайте будем надеяться на лучшее! У меня тоже была похожая ситуация и…..

 

 

 

Как извиниться?

 

- Извините, возможно,  я не правильно высказала свою мысль…

 

- Я прошу прощения, что так произошло….

 

- Приношу свои извинения, это была случайность….

 

- Прошу Вас меня извинить за то, что……надеюсь……

 

СОВЕТ: Простые подсказки в непростых ситуациях

 

 

 

Ситуация: Родители систематически приводят ребёнка в дошкольное учреждение с опозданием

 

Шаг 1:  аккуратно выяснить причину опоздания. Например:

 

- Я волновалась, что вас так долго не было….Ничего серьезного, надеюсь не произошло?

 

Шаг 2:

 

Показать как важно и значимо для ребенка участвовать в режимных процессах. Для этого предлагаем несколько речевых «формул»

 

- Вы знаете, насколько режимные моменты важны для положительного эмоционального  состояния и формирования самостоятельности Вашего малыша…

 

- Я понимаю как Вам трудно, и все-таки очень бы хотелось,  чтобы… Давайте поможем ребёнку вместе…

 

- Я Вас понимаю, Ваши проблемы и сложности, но давайте подумаем еще и о Вашем ребёнке….

 

Ситуация: Родитель просит не выводить ребёнка на прогулку

 

- Ваше беспокойство понятно мне, однако мы работаем в определённом режиме…

 

- К сожалению, я не могу выполнить Вашу просьбу, потому что……..

 

- Мне очень жаль, но я вынуждена Вам отказать……. 

 

- Очень хотелось бы вам помочь, но,  к сожалению это невозможно, потому что….

 

- Я Вас услышала – здоровье ребенка – прежде всего! Полностью с вами согласна, и именно поэтому мы следим, чтобы во время прогулки ребята были одеты по погоде, создаем условия для их движения и других интересных занятий…..

 

 

Памятка № 5 «Речевые «формулы» оценивания

 

Кому адресовано

Похвала

Порицание

Всем вместе

- Вы сегодня порадовали меня (результатами, поведением и т.д.)

- Поработали от души, но хотелось бы (кто-то) был поактивнее. Но как вы думаете, кто был самым активным?

- Какие молодцы! (Если 100% успех)

- Вы сегодня просто герои (победители)! Такие целеустремленные…

- Вы сегодня показали, какие вы доброжелательные… (при оценивании коллективной деятельности) Я горжусь вами!

- У вас хорошо получается!

- Замечательно! Мне нравится ваша реакция…

- Мне понравилось, как вы справились с заданием.

- Я вам благодарна за ваше настроение!

- Сегодня мы с вами сделали очень много…

- Наша работа сегодня былаочень полезной. Как вы думаете в чем (чем)?

- Многие из вас работали  хорошо. Как вы думаете, кому постараться (доделать, переделать) эту работу в следующий раз?

- Мне нравиться, как вы сегодня работали, а что понравилось вам?

- Как вы считаете, что нам удалось лучше всего?

- Ваш поступок привел меня в восхищение!

- Мне кажется, вы можете сделать лучше.

- Работа была очень трудная (сложная), поэтому нам кое-что не удалось…. (но многое у нас получилось)

- Я огорчена тем, что плохо покушали (сильно кричали)

- Я расстроилась из-за вашего поступка…

- Как вы думаете, почему я расстроилась?

- Я не ожидала такого вашего отношения ….

- Я рассчитывала на другой результат…

- Как вы думаете, почему сегодня не все участвовали?

- Я считаю, что вы умеете лучше. А что вам помешало? …. Погода? ….Плохое настроение?

- Как вы считаете, вы справились со своим заданием? Только честно!

- На сколько аккуратно (красиво, верно) вы справились со своим заданием? (указать критерии «на сколько»)

- Ребята, а как вы думаете, для чего вы так поступили?

- Как вы думаете, почему мы мало сделали?

- Работа была очень трудная (сложная) поэтому нам кое-что не удалось…

 

Мальчикам

- Что у тебя не получилось сегодня на твой взгляд?

- Ты сегодня герой дня!

- Как ты сегодня смело поступил!

- Ты сегодня был очень отзывчив!

- Ты сегодня совершил мужественный поступок!

- Замок из пластилина, который ты сделал, такой красивый!

- Я вижу, что ты сам…. (сделал какие- то действия)

- Ты сегодня не позволил обидеть девочку. Ты показал, что ты хороший и смелый мальчик!

- Ты настоящий: герой,  рыцарь, защитник!

- Я тобой горжусь, ты сегодня ….

- Я думаю, в следующий раз у тебя обязательно получится….

- Ты настоящий художник (поэт, строитель)!

- Ты очень любознательный!

- Ты настоящий капитан!

- Какой же ты сегодня джентльмен!

- В чем бы ты мог сегодня быть смелее? И почему?

- Я считаю, что ты не очень хорошо себя вел (указать определенную ситуацию)

- А как ты считаешь, как надо было поступить в этом случае?

- Я огорчена, ведь я знаю что ты можешь вести себя по-другому…. (что ты можешь быть настоящим другом).

- Мне кажется, твой поступок не очень красив…

- Ты можешь сделать лучше, когда захочешь (когда стараешься)….

 

Девочкам

- Какая ты у меня умничка!

- Какая ты хозяюшка. Как ты мне сегодня помогла!

- Твой рассказ меня тронул…

- Я вижу, что ты сегодня (старалась….)

- Ну как? Тебе понравилось (что ты сделала)? Мне – очень!

- Как хорошо, что ты  помогла своей подруге!

- Настоящая принцесса, красавица, звездочка…

- Какая ты сегодня эмоциональная!

- Ты сама это сделала?

- Ты умница, ты сделала здорово!

- Ты настоящий стилист (врач, учитель и т.д.)!

- Твоя скромность очень украшает тебя!

- Ты волнуешься напрасно, у тебя все получается….

- У тебя сегодня настроение как у погоды! Нежное и солнечное…

- Не переживай! В следующий раз получиться лучше! Что тебе нужно для этого?

- Ты у меня самая лучшая помощница!

- Ты всегда такая опрятная…. Разве тебе не хочется исправить это?

- Ты всегда такая аккуратная, но что сегодня случилось?

- Как ты думаешь, ты сделала хорошее дело? (помогла своей подруге) А могла бы?

- Как ты думаешь, ты сделала хорошее дело? (бросила фантик на землю) А могла бы его не делать? А если тебе захочется в следующий раз так сделать, о чем ты подумаешь?

 

 

 

 

Другие материалы в этой категории: Шпаргалки для воспитателей »

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены